LRS-Diagnostik vorbereiten: Unterlagen und gute Fragen

Redaktionell geprüft am 10. November 2026

Ein Termin zur Abklärung von Lese- und Rechtschreibschwierigkeiten wirft oft viele Fragen auf. Was muss mitgebracht werden? Soll das Kind vorher üben? Und wie lässt sich erklären, warum der Termin stattfindet? Gute Vorbereitung bedeutet vor allem, vorhandene Informationen zu ordnen und offene Fragen festzuhalten. Sie soll nicht dazu dienen, ein bestimmtes Testergebnis zu erreichen. Die folgenden Schritte sind praktische Vorschläge für die Organisation; Ablauf und benötigte Unterlagen klärst du direkt mit der zuständigen Fachstelle.

Zuerst klären, welche Art von Termin vereinbart wurde

Ein schulisches Beratungsgespräch, eine Lernstandserhebung und eine medizinische Diagnostik haben unterschiedliche Aufgaben. Frage bereits bei der Anmeldung, was genau angeboten wird, welche Qualifikation die untersuchende Person hat und ob das Ergebnis für den vorgesehenen Zweck geeignet ist. Der Bundesverband Legasthenie und Dyskalkulie beschreibt die fachliche Abklärung als umfassenden Prozess und nennt hierfür entsprechend qualifizierte medizinische und psychotherapeutische Fachpersonen. Ein kurzer Onlinefragebogen ersetzt diesen Prozess nicht.

Wenn die Schule einen Nachweis benötigt, lasse dir sagen, welche Anforderungen im konkreten Bundesland und Bildungsgang gelten. Verlasse dich nicht auf die Annahme, dass jede Bescheinigung überall anerkannt wird. Ein praktischer Satz für die Anmeldung lautet: „Wir möchten Schwierigkeiten beim Lesen und Schreiben abklären lassen. Welche Unterlagen benötigen Sie, und welche Fragen können Sie mit Ihrem Angebot beantworten?“ Notiere die Antwort und den Namen der Ansprechperson.

Unterlagen auswählen, ohne einen ganzen Schulranzen abzugeben

Lege zunächst alles bereit, was bereits vorhanden ist. Die Fachstelle entscheidet, was sie tatsächlich braucht. Eine übersichtliche Mappe kann nach folgenden Bereichen geordnet werden:

• Schulische Informationen wie relevante Zeugnisse und Rückmeldungen der Lehrkräfte.
• Einige typische Schreibproben aus unterschiedlichen Aufgaben.
• Vorhandene Förderpläne oder Berichte über bisherige Unterstützung.
• Bereits vorliegende fachliche Befunde, soweit für die Abklärung relevant.
• Eine eigene kurze Liste mit Fragen und Beobachtungen.

Den Entstehungskontext dazuschreiben

Bei einer Schreibprobe ist hilfreich zu wissen, ob frei geschrieben, abgeschrieben oder nach Diktat gearbeitet wurde. Notiere außerdem, welche Hilfe dabei genutzt wurde. Zwei äußerlich ähnliche Texte können unter sehr unterschiedlichen Bedingungen entstanden sein. Entferne oder überdecke nicht nachträglich Fehler, um die Arbeit schöner wirken zu lassen. Umgekehrt musst du auch nicht nur besonders schwierige Aufgaben auswählen. Eine nachvollziehbare Auswahl ist hilfreicher als eine Sammlung ausschließlich der schlechtesten Ergebnisse.

Behalte die Originale bei dir, sofern die Stelle nichts anderes benötigt, und kläre den sicheren Übermittlungsweg für Kopien. Befunde und Schulunterlagen enthalten persönliche Informationen. Verschicke sie gezielt an die zuständige Stelle, nicht vorsorglich an mehrere unbeteiligte Personen. Frage nach, wenn unklar ist, wofür ein Dokument gebraucht wird oder wer Zugriff erhält.

Eigene Beobachtungen kurz und konkret festhalten

Eine Seite mit Alltagssituationen reicht als Einstieg oft aus. Schreibe beispielsweise: „Beim selbstständigen Lesen der Hausaufgabe wird häufig nach dem Arbeitsauftrag gefragt; nach dem Vorlesen gelingt die Bearbeitung.“ Oder: „Beim Schreiben eines freien Textes bleiben gute mündliche Ideen auf dem Papier sehr kurz.“ Ergänze, seit wann dir das auffällt und in welchen Situationen es anders ist. Diese Angaben dienen dem Gespräch; aus ihnen lässt sich zu Hause keine zuverlässige Diagnose ableiten.

Wenn die Begriffe noch unklar sind, hilft vorab die Einordnung von LRS und Legasthenie. Versuche nicht, deine Beobachtungen in möglichst viele Fachwörter zu übersetzen. Die eigene Alltagssprache ist ausreichend. Trenne Beobachtung und Vermutung: „Die Aufgabe dauerte heute sehr lange“ ist etwas anderes als „Das Kind hat sicher eine Aufmerksamkeitsstörung“.

Das Kind verständlich auf den Termin vorbereiten

Eine mögliche Erklärung lautet: „Wir möchten besser verstehen, welche Aufgaben dir schwerfallen und was dir helfen kann. Dort wird jemand mit dir sprechen und Aufgaben mit dir anschauen.“ Beschreibe nur den Ablauf, den du tatsächlich kennst. Versprich weder, dass alles leicht wird, noch dass anschließend jede Schwierigkeit verschwunden ist. Frage, ob dein Kind etwas über den Termin wissen möchte, und gib Fragen weiter, die du selbst nicht beantworten kannst.

Keine Testaufgaben eintrainieren

Nutze die Zeit vor dem Termin für Organisation und einen möglichst normalen Alltag. Spezifische Testmaterialien vorab einzuüben würde den Zweck einer unverfälschten Einschätzung unterlaufen. Wenn dein Kind krank, stark erschöpft oder außergewöhnlich belastet ist, informiere die Fachstelle und frage nach dem geeigneten Vorgehen. Änderungen an Medikamenten oder anderen Behandlungen gehören nicht in eine eigenständige Vorbereitung, sondern in die Absprache mit den behandelnden Fachpersonen.

Fragen für das Auswertungsgespräch

Nach der Untersuchung lohnt es sich, Ergebnisse in Alltagssprache erklären zu lassen. Ein Zahlenwert ist ohne Einordnung wenig hilfreich. Du kannst folgende Fragen mitnehmen:

• Welche Bereiche wurden untersucht, und welche Fragen bleiben offen?
• Welche Stärken und Schwierigkeiten zeigen sich im Gesamtbild?
• Welche Unterstützung empfehlen Sie zuerst, und warum?
• Was sollte mit der Schule besprochen werden?
• Wann und woran wird überprüft, ob die Unterstützung passt?

Bitte um eine schriftliche Zusammenfassung und kläre, wer sie erhalten soll. Plane danach nicht sofort fünf neue Maßnahmen. Wähle zusammen mit den Beteiligten einen überschaubaren Anfang. Ein Förderplan mit klaren Zuständigkeiten kann helfen, die Empfehlungen in konkrete Aufgaben zu übersetzen. Für schulische Absprachen bietet der Beitrag zum Nachteilsausgleich und Schulgespräch eine zusätzliche Orientierung.

Wenn noch Wartezeit bis zum Termin bleibt

Halte den Kontakt zur Schule aufrecht und frage nach alltagstauglicher Unterstützung während der Wartezeit. Sammle nicht täglich neue Belege und mache aus jeder Hausaufgabe eine Beobachtungssituation. Eine kurze Notiz bei bedeutsamen Veränderungen genügt als organisatorischer Vorschlag. Ziel ist, informiert in den Termin zu gehen und die Belastung im Alltag ernst zu nehmen. Eine fachliche Untersuchung kann Klarheit schaffen; sie ist kein Urteil über den Wert oder die Möglichkeiten eines Menschen.

Weiterführende fachliche Information

Bundesverband Legasthenie und Dyskalkulie: Was tun beim Verdacht auf Legasthenie? Die organisatorischen Beispiele und Fragen in diesem Beitrag sind eigene Vorschläge und ersetzen keine individuelle fachliche Beratung.